幼儿园教师资格笔试考试简答题(一)

　　1.幼儿记忆能力的培养。

　　(1)激发兴趣与主动性。(2)丰富生活经验。(3)培养有意记忆。(4)教授记忆策略。

　　2.幼儿思维的类型。

　　(1)直观行动思维。直观行动思维又叫动作思维，是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的解决问题依赖实际动作。

　　(2)具体形象思维。具体形象思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。幼儿是“小白兔”、猪总是“大肥猪”，奶奶总是白头发的，儿子总是小孩。

　　(3)抽象逻辑思维。抽象逻辑思维是以抽象概念为形式，是大类思维的核心形态，它主要依靠概念，推理进行思维，是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。

　　3.幼儿想象力的培养。

　　(1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材;

　　(2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性;

　　(3)开展各种游戏活动，创设想象的情境;

　　(4)充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力;

　　(5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围;

　　(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。

　　4.感知觉规律在幼儿教学中的应用。

　　人在感知事物时，总是清晰地感知一些刺激，这些刺激便成为知觉对象，其余的成为背景，对象是感知的中心，背景则是衬托部分。为使幼儿获得清晰的知觉，教师应注意:

　　(1)教师的板书、挂图和实验演示，应当突出重点，加强对象与背景的差别;

　　(2)教师应该尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等;

　　(3)教师在教学过程中，应尽量采用语言与直观材料相结合的方式。

　　5.幼儿性格的年龄特点。

　　(1)活泼好动;(2)好奇好问;(3)喜欢交往;(4)独立性不断发展;

　　(6)坚持性随年龄增长不断提高;(7)易冲动， 自制力差，同时自制力不断发展。

　　6.幼儿亲社会行为的影响因素。

　　(1)社会生活环境，社会生活环境包括社会文化的影响和电视媒介的影响，社会宏观环境的影响要通过幼儿具体的生活环境来起作用;(2)幼儿日常的生活环境家庭的影响，榜样的作用、父母的教养方式;(3)同伴相互作用，模仿和强化;(4)移情:移情是指从他人的角度来考虑问题，移情是导致亲社会行为最根本、最内在的原因。

　　7.影响幼儿同伴关系发展的因素。

　　(1)家庭因素。①早期亲子交往的经验;②父母的鼓励与教养方式;③家庭的居住条件;

　　(2)托幼机构因素。①教师的影响;②活动材料和活动性质。(3)幼儿自身的特征。

　　8.气质的类型。

　　根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种:胆汁质、多血质、粘液质及抑郁质。

　　(1)胆汁质::精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。

　　(2)多血质:反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。

　　(3)粘液质:稳重有余而又灵活性不足、路实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。

　　(4)抑郁质:敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独行动缓慢。

　　9.幼儿期攻击行为的特点。

　　(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为，为了玩具和其他物品而争吵、打架，更多是直接争夺或破坏玩具和物品。

　　(2)幼儿更多依靠身体上的攻击，，而不是言语的攻击。

　　(3)从工具性攻击向敌意性攻击转化，小班幼儿的工具性攻击行为多于敌意性攻击行为，而大班幼儿的敌意性攻击则显著多于工具性攻击。

　　(4)幼儿的攻击性行为有着明显的性别差异，幼园男孩比女孩更多地卷入攻击性事件。

　　10.幼儿攻击性行为的影响因素。

　　(1)父母的惩罚。研究发现，攻击性男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。

　　(2)大众传播媒介。大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为，幼儿会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。

　　(3)强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之就等于强化了幼儿的攻击性行为。

　　(4)挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。

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